Раннее речевое развитие является важным предиктором развития у детей в дальнейшем навыков речи, чтения и обучения. Более того, трудности в изучении языка связаны с нарушениями нервного развития, такими как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и расстройство аутистического спектра (РАС).
Дети обычно начинают произносить свои первые слова в возрасте от 10 до 15 месяцев. Примерно к двум годам они могут произносить от 100 до 600 слов и понимать гораздо больше. Каждый ребенок идет по своему собственному пути развития изучения языка, что приводит к большим индивидуальным различиям. «Некоторые вариации в развитии речи могут быть связаны с вариациями генетического кода, хранящегося в наших клетках», — говорит старший научный сотрудник Беате Сент-Пуркен, ведущий научный сотрудник исследования.
Словообразование и понимание
Чтобы понять, как генетика играет роль в развитии детского словообразования и понимания, команда провела полногеномное метаанализовое исследование (GWAS) размера словарного запаса младенцев (15–18 месяцев) и малышей (24–38 месяцев). . На ранних этапах измерения размера словарного запаса родители сообщают, какие слова их дети говорят и/или понимают из данного списка слов.
Команда использовала словарный запас и генетические данные 17 298 детей, говорящих на английском, датском или голландском языках. Количество произнесенных слов было доступно как для младенцев, так и для детей ясельного возраста. Количество понятных слов было доступно только малышам. Результаты более позднего периода жизни в основном изучались с использованием сводной генетической информации от крупных независимых консорциумов.
К ним относятся грамотность (правописание, чтение и знание фонем), когнитивные способности ( общий интеллект и количество лет обучения) и состояния нервного развития (генетический риск СДВГ и РАС, а также непосредственно наблюдаемые симптомы, связанные с СДВГ, у некоторых из исследованных). дети).
«Учимся говорить» и «говорим, чтобы учиться»
Исследователи выявили множество генетических факторов, определяющих размер словарного запаса в младенчестве и детском возрасте. Соответственно, генетические связи с грамотностью, когнитивными способностями и показателями, связанными с СДВГ, в более позднем возрасте менялись в ходе развития. Произведение слов как у младенцев, так и у малышей было связано с такими способностями к грамотности, как правописание, но связь с общим познанием была обнаружена только для показателей словарного запаса малышей.
Малыши в некоторой степени овладели языком и могут «говорить, чтобы учиться», задействуя когнитивную обработку более высокого уровня, в то время как развитие вербальных способностей может начаться раньше.
Команда также обнаружила, что в младенчестве большее количество произносимых слов генетически связано как с повышенным риском развития СДВГ, так и с большим количеством симптомов СДВГ. Однако в детском возрасте эта генетическая взаимосвязь изменилась: меньшее количество понятных слов было связано с большим количеством симптомов СДВГ. Возможно, что в младенчестве, когда дети «учатся говорить», количество произнесенных слов отражает речевые процессы.
Кроме того, дети с более высоким генетическим риском СДВГ могут быть склонны к большему самовыражению. Напротив, на этапе «говорения, чтобы учиться», когда размер словарного запаса связан с когнитивными способностями, более высокий генетический риск СДВГ может быть связан с более низкими вербальными и когнитивными способностями.
По словам Сен-Пурсена, «генетические влияния, лежащие в основе размера словарного запаса, быстро меняются менее чем за два года в младенчестве и детском возрасте. Приняв точку зрения на развитие, наши результаты обеспечивают лучшее понимание ранних речевых и языковых этиологических процессов в здоровье и расстройствах».
Первый автор Эллен Верхуф добавляет: «Это исследование указывает на значимость размера словарного запаса , оцениваемого в течение первых нескольких лет жизни, для будущего поведения и познания, подчеркивая необходимость дополнительных усилий по сбору данных в младенчестве и детском возрасте».
